高中和大学还是有很大的区别的，因为高中会给你去了一个最明确的目标，就是考大学。

但是到了大学以后，有没有目标完全取决于你自己，是不是想考研，是不是想拿奖学金，都是在于自己的心思。这可能是最重要，也是最明确的一个区别了，因为没有目标的人，就像是生活在死海里的咸鱼，每个人至少得有一个，指路明灯，才有航行的方向。

其实就是高中和大学的教学模式和学习方式，都是不一样的，在高中总会有各种各样的，老师监管你提醒你，当你犯错误的时候，他们也会用他们自己的方式来惩罚你。

但是到了大学以后，生活完全是自由的，他们会把你当成人来对待，学不学习也是自己的事情，其实他们看见了，你犯错误也会对你视而不见。而且上课的座位都是不固定的，所以这也能够看出来，大学就相当于是一个讲堂，想不想学习都是看自己的心情。

《所见》这首诗，通过动静结合描绘了活泼、自在和天真无邪的牧童形象，表现了诗人的一种“真性情”——赤子之心。

1、诗人先写小牧童的动态。“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林里回荡。那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆。第一句平平而起，不着痕迹。第二句调子突然高昂，旋律突然加快，从而形成一个高潮。“骑”字直接写出了牧童的姿势，“振”字则间接点出他的心情。通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。

2、诗人再写小牧童的静态。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”第三句是过渡，是作势。写牧童的心理活动，交代了他“闭口立”的原因，也是全诗的转折点。第四句，急转直下，如千尺悬瀑坠入深潭，戛然而止。“忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。“忽然”发生了变化：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。

3、动静结合写法的艺术效果。全诗从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。这首诗正是在这种起伏变化中获得了巨大的艺术效果。诗的语言，明白如话，质朴无华，十分本色。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。

面对家长的不同意见，你可以考虑以下方法来处理这个情况：

沟通：试着和父母坦诚地沟通，告诉他们你烫头发的原因和想法，以及你为什么认为这对你重要。听取他们的意见，理解他们的顾虑，然后尝试与他们达成共识。

提供信息：你可以收集一些烫发的照片、样式和流行趋势，向父母展示这个时尚趋势的流行程度，并且让他们了解你的选择并不是随意的。

尊重他们的意见：尽管你有自己的意愿，但也要尊重父母的看法。如果他们真的担心你的形象，尝试与他们达成妥协，找一个适合双方的解决方案。

证明自己：你可以通过自己的行动和成绩来证明你的成熟和理性，从而获得更多的自主权。父母会更愿意支持你的决定，如果他们看到你能够对自己的选择负责。

时间和机会：如果现在他们坚持不同意，你也可以尝试等待一段时间，或者等到某个特殊的机会，例如假期或特殊活动，再提出你的请求。

与父母的关系建立在沟通、尊重和理解的基础上，努力找到一个可以让双方都满意的解决方案。