摘 要: 作者结合多年的高中日语教学和连续多年带高三的经验,现就2011年及以前的全国高考日语试题分析,提出各个考试题型的应答策略,希望对高中的日语教学及高考日语生的备考将起到一定的作用。关键词: 高考日语试题 趋势分析 应对措施一、对历年高考题目的认识我连续四年从事高三日语教学工作,一直不断摸索高中日语教学方法、日语高考的出题方向和应对措施。高考日语试题的命题,基本上是稳定中求发展,有些淡化语法,淡化形式,扩大了试题的覆盖面,除了考查语言基础知识外,还加强了对交际语言运用能力的考查。试题的质量上也有所提高,在2003年或2004年的高考题中的基础知识运用方面,同一个语法点竟然考了两次(有关主观决定的“ことにする”)在教学过程中就特别强调主观决定的用法。对于2008年的高考题的阅读题目,很多学校的学生在平时的练习中就做过。(我认为高考如此重要的考试不应该出现这样的问题,不然就不能真正考察学生的真实能力,从而失去高考本身的意义)这几年就再没有出现过这样的问题,说明高考出题质量有了提高。二、“新课标”的要求第一,对“书面表达”要求的程度有所提高;第二,对语言知识运用测试方面,更加侧重在实际交际中应用能力的测试;第三,测试方式和试题数量有所改变。全国的日语统考试卷量一直为15道听力,40道基础知识运用。25道阅读小题和一篇作文,分值分别为30分、40分、50分、30分。不过11年高考中,日语试卷中的阅读小题减为20道,但总分值不变,也就是说每道小题的含金量增加了。如果四篇阅读不是很难的话,考生就可能答得不错。若阅读稍微难些,尤其是第一篇阅读若是很难,就肯定决定了学生不会取得好成绩,一般情况下,考题都是按由简到难的顺序安排的。(我校2011年日语毕业生普遍认为高考题目比往年真题简单,或许是因为2011年是全国日语试题分值分配改革后的第一年)。三、日语试卷的难度试卷难度与2003、2004年的试卷相比稍有提高,尽管考试中心的有关人员说明,出题基准一直在降低,但由于现阶段日语生源地的实际情况,高考日语考生的成绩却一直再下滑,再加上各省区自主命题,(各省区的英语题目都很简单,例如山东省)据说其他学科的(特别是英语的)难度稍稍有所下降(,命题人员在命题前还会考虑到试题难度情况、考生整体能力变化等各种因素,尽量使试卷难度趋近于理想程度,并使当年试卷的难度与前几年试卷基本一致),使得日语这一小语种的考生们在高考中只能“任人宰分”了。四、高中日语教学的实际情况可选择的教科书非常有限,基本就是人教社的初中教科书和高中教科书。别的出版社根本就不在高中日语这一块上下工夫。因为高中开设日语的学校很有限,没有利润可图。(面向大学生的日语学习资料可以说层出不穷,花样翻新。)针对高中生的复习资料就更少了。针对于高中日语教师的教学指导和优质课,教学能手之类的活动也没有。五、针对日语教学和高考要求,我们必须采取的一些办法(一)掌握学习方法,要以每课课文的篇章为主线,将单词、语法等东西都融入文章的读、写、听中,让学生掌握。教学中应尽量贴近学生、贴近社会、贴近现实生活。外来词、专用名词的大量出现,是日语的一大特点;由于教材涉及的生活领域更加广泛,已经远远超出了寻医问药、问路、问时间、告别、约会等日常生活话题,对话层次有所提高,信息量加大,题材多样化,情景复杂化。这些都是应该在今后的教学中注意到的。教师应该训练并强化学生,通过阅读文章,提高分析文章内容的能力,包括文章中对话双方的身份、谈话时间地点、中心话题、谈话意图等。通过加强训练,提高学生运用日语的能力。(二)分析历年日语高考题试题,不难发现,(1)学生阅读理解能力直接决定全卷的得分。尤其2011年开始,。因为每个大题型的解答都需要学生有较强的阅读理解能力,日语的技能是靠自己练出来的。学生要一如既往地坚持以练为主,阅读是高考的重点。阅读理解不仅在高考试卷中占分最多,而且阅读能力是影响选择题答题效果的关键因素,因此学生们在日语学习过程中,应始终以阅读为重点,以阅读贯彻始终。教师平时可以选择一些短文让学生们仔细阅读,并练习准确做题。(2)日语知识运用中,每年的出题基本上是有一定规律的。每年也有些变化,但基本变化不大。从简单的助词等到能动态、被动态、使役态、尊敬语,以及它们叠加的用法都是每年必考的东西。归类历年真题中的这些问题进行讲解,定会取得事倍功半的教学效果。(三)书面表达(作文)训练,是日语学习的一大难点。教师应该让学生们坚持多写书面表达的小作文,以提高写作、运用能力。(1)在学习相关书信的课文后,就可以练习写书信,也可以联系日本高中学校,与其学生进行书信往来。一方面锻炼学生们的日语书信能力,一方面提高学习日语的积极性。我校本学期已经开展了本项活动,学生反响不错。我们会继续开展下去。(2)同一篇作文,可以让学生反复写。当然老师也要反复修改、指导(如果可以面批,教学效果就很好),直到作文成型。如果有日本老师上作文课和作文批改,就更好了。(3)在平时的教学过程中注重学生的积累。背诵一篇文章很难,但若是记忆一些有趣的句子、词组,还有优美的句子,就不仅可以激活日语思维,还可以陶冶情操。(四)教师要勤于动手,制作各类的教学用具,例如单词卡片、相片、图片等。搜集诸多有关日语的杂志、电影电视、教学动漫的信息。提高学生的学习兴趣,使之善于归类。不仅要让学生不断归类,自己也要不断归类。例如:把单词按动词、形容词、名词、代词、外来语、副词、助词分类做记忆卡片,再按疑问词、一类动词、二类动词、三类动词、自动词、他动词、一类形容词、二类形容词分类整理卡片。按照各种可以归类的方法进行归类整理N遍后,学生就应该基本掌握了。教学要为学而教,结合实际,听学生的呼声,加自己的用心,教学效果就会越来越好。参考文献:[1][Z].北京:高等教育出版社.[2][Z].北京:人民教育出版社.

高考日语阅读,日语补充句子题型怎么做

日语补充句子题型怎么做

1、ここにお名前やご住所をお__书いて___いただけますか。(书く)

2、腕时计は        とみんな信じています。(~に限る)

3、____より___よい都市、__より_____よい生活。

4、こんなにたくさんのごちそうは一人では食べ_切れない_____。(きる)

5、___人口____から言えば中国は世界一ですね。

6、うん、あのマンションか、おそらく      。(する)

7、___せっかくなのに____、今晩はちょっと都合が悪いんです。(せっかく)

8、一人でいると、___寂しくて____たまりません。(寂しい)

9、そんな考えはすこしも_ありません______。(ある)

10、お酒が好きな人が必ずしもお酒に__强い_____とは限りません。(强い)

11、汉字が_多______すぎて、难しいと思います。(多い)

12、今度の试験は大して__难しくない_____のに、合格しませんでした。(难しい)

13、试験中、绝対  喧哗するな           。

14、いくら安くても、___绝対____买いません。

张雪峰谈学日语的利弊

张雪峰是一位深受考研学生喜爱的考研辅导老师,他给学生选择院校、选择专业提出了很多的建议,对一些高考学生填报大学专业也提出了许多比较实用的意见。比如张雪峰老师所提出的不建议女生在大学选择专业时学小语种。因为一般来讲,大部分学生在上大学之前是没有接触过小语种或者小语种基础非常薄弱,在大学时学习起来会十分困难,而且经过大学本科4年的学习也不一定能使语言水平得到一个很大程度的提升,在日后找工作时也不占优势,就业面也比较窄。学习小语种也有一些优点,比如:在在高考填报志愿时,选择小语种专业相对来说比英语这些专业的竞争力小一些,录取的可能性比较大。同时如果学生有留学的愿望,特别是去到以小语种为母语的的国家留学占有很大的优势。小编认为如果学生在未来没有留学的愿望或者不是对小语种十分感兴趣,最好不要选择小语种学习。女生在大学选择专业时,如果喜欢语言类专业,最好选择英语。英语专业的毕业生在就业时就业面会比较广泛,能够当中小学的英语老师、做翻译或者进入外企公司。随着国际化进程的加速,越来越多地需要与外国人建立联系,所以学习英语还是非常有前途的。教育类专业也是比较适合女生的。我国现在已经进入了老龄化社会,国家也出台了一系列政策来刺激人们的生育愿望,开放了二胎三胎政策,所以在未来接受教育孩子的群体肯定会增大,对老师有较大的需求,特别是中小学老师。并且教育类工作都有着稳定的特点,不必担心失业的问题或者受到疫情等其他因素的冲击,因此对女生来说是一个非常不错的选择。