1、问:高考作文没写完扣多少分? 答:高考作文没写完分为两种情况:一种是字数不够没写完;另一种是字数够了,结尾没写完。如果考生高考作文字写得好,开头也比较有文采,只是差一点没有写完的话,对于分数的影响不会很大,大概也可以打 到35-40分左右。 如果考生高考作文没写完,而且字数差的很多的话,对于分数的影响就会很大了。每少50个字就要扣一分,如果你的高考作文一看意思就不完整,高考作文估计也就是20分左右,如果作文意思还算完整,估计也可以拿到及格分。 如果考生高考作文的字数够了,只是结尾没有写完。那就要看考生的作文达到了哪些要求了。高考作文都是有具体的评分标准的,如果考生只是结尾没有写完,其他方面都不错的话,最少也会得到70%的分数。 2、高考作文怎么评分 高考作文评分标准中对于作文的内容、表达和特征都有明确的要求。在高考评卷过程中,作文的评分一般需要两个阅卷老师来评分,如果两个阅卷老师给出的分差过大,将由第三个阅卷老师的评分,如果分差仍然过大,就要由总评组来确定作文的分数。 3、高考作文评分标准 基础等级 内容20分: 等级:一等(20-17分) 标准:切合题意,中心突出,内容充实,感情真挚 等级:二等(16-12分) 标准:符合题意,中心明确,内容较充实,感情真挚 等级:三等(11-7分) 标准:基本符合题意,中心基本明确,内容单薄,感情基本真实 等级:四等(6-0分) 标准:偏离题意,中心不明确,内容不当,感情虚假 表达20分: 等级:一等(20-17分) 标准:符合文体要求,结构严谨,语言流畅,字体工整 等级:二等(16-12分) 标准:基本符合文体要求,结构完整,语言通顺,字体较工整 等级:三等(11-7分) 标准:大体符合文体要求,结构基本完整,语言基本通顺,字迹清楚 等级:四等(6-0分) 标准:不符合文体要求,结构混乱,语言不通顺,语病多,字迹潦草难辨 发展等级20分: 深刻 1、透过现象深入本质 2、揭示问题产生根源 3、观点具有启发作用 丰富 1、材料丰富 2、形象丰满 3、意境深远 有文采 1、语言生动,句式灵活 2、善于运用修辞方法 3、文句有意蕴 有创意 1、见解新颖、材料新鲜、构思精巧 2、推理、想象有独到之处 3、有个性特征 4、高考全国卷作文评分规则 1.基础等级 基础等级分内容和表达两项,基础等级的评分,以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。 内容项(20分)——题意、内容 其重点是题意、内容。对于内容要综合考虑,对于材料的把握虽然符合题意,但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的,可以在三等上打分。 考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意,如果是编造,或者有明显错误,或者不能佐证文章观点的,要适当扣分。 表达项(20分)——语言、文体和结构、卷面 其重点是作文的结构、语言、文体、卷面等,但也要综合考量。 1、根据表达项的细则,在“内容”评等的基础上,除了在相应的等级上评分外,还可以考虑在上一等或下一等打分。 2、在“内容”等级判分的基础上,表达项原则上不跨等给分,如内容判三等,表达不能在一等给分,只能在三等或二等或四等给分。 2.发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配,发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分,如内容二等,表达三等,发展等级一般可在二等给分。 2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分,如内容一等,表达二等,发展等级一般在一等或二等给分。 3、发展等级在内容给分的基础上,一般不跨等给分,如内容三等,发展等级不能在一等给分。 4、内容在四等的,“发展等级”可以给1到2分;确为抄袭的,“发展等级”不给分。 发展等级评分。不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1、深刻:①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用 2、丰富:④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3、有文采:⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力 4、有创意:⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思精巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征 3.关于作文的其他项评定 扣分项评定 出现错别字,1个错别字扣1分,重复不计,扣完5分为止;标点符号出现3处以上错误的酌情扣分;不足字数者,每少50字扣1分;无标题扣2分。 残篇评定 400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少50个字扣1分) 400字以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。 200字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。 只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。 只写标题的,给1分或2分,不评0分。 完全空白的,评0分。 ;

高考作文评分标准之基础等级内容项(符合题意) 一等: 凡是在材料内容及含义涉及的范围内选题立意者,可视为“符合题意”。二等: 凡是在材料内容及含义涉及的范围内选题立意者,可视为“符合题意”。三等: 尚能把握材料含义,但行文有所游离者,可视为“基本符合题意”。四等: 仅仅抓住材料的枝节意义来立意行文的,可视为“偏离题意”。【薛老师说】 一等和二等没有区别,从第三等开始就有了区别。三等的问题是行文有所游离,也就是文章中的部分内容与题意无关,第四等则是连词都选错了,只是枝节意义略有联系。看来审题是非常关键的。高考作文评分标准之基础等级内容项(中心突出) 一等: 凡是紧紧围绕主题构思行文,可视为“中心突出”。二等: 凡是围绕主题构思行文,可视为“中心明确”。三等: 尚有中心,但部分材料游离中心之外,可视为“中心基本明确”。四等: 没有一个明确主题或脱离材料含义作文者,可视为“中心不明确”。【薛老师说】 一等和二等的区别在于“紧紧”二字,要做到“紧紧”,就要时刻在作文过程中提醒自己主题是什么,不要写嗨了就想怎么写怎么写,为了一个小内容而忘记主题。三等是部分材料游离,也就是一些材料和主题无关,忘了围绕材料,问题也出在写作时候没有构思,没有画个提纲(如果能用思维导图来写,会更好)。四等则是连中心也没有定下来就开始写,一开始就错了。”高考作文评分标准之基础等级内容项(内容充实) 一等: 凡是材料丰富,能够充分表现主题,可视为“内容充实”。二等: 凡是所选材料能基本表现主题,可视为“内容较充实”。三等: 虽有一些材料,但不足以表现主题,可视为“内容单薄”。四等: 所选材料不能表现主题,可视为“内容不当”。【薛老师说】 内容充实不是你写了多少材料,而是能不能表达(表现)主题,那首先当然要确定一个主题了。有些学生写作文,还没有想写什么主题就开始,是一定写不好的。有了主题,还要考虑怎么围绕主题选材料。要考虑每一个材料与主题的关系是什么,应该怎么围绕主题加工材料,放在文章的什么位置。再考虑选几个材料,一等与二等的区别在于主题表达是否充分,三等是不足,四等是不能。不要认为写的材料多了就一定好,如果是不足以表现或不能表现的材料,越多反而越不好。”高考作文评分标准之基础等级内容项(思想健康) 一等: 凡是表达的思想倾向积极向上的作文,可视为“思想健康”。二等: 凡是表达的思想倾向积极向上的作文,可视为“思想健康”。三等: 凡是思想倾向基本符合道德规范的,可视为“思想基本健康”。四等: 凡是思想观点有悖于现行法律和道德规范的,可视为“思想不健康。【薛老师说】 有人认为思想健康容易做到,确实是有道理的,但做到不等于做好。如果不是作死,没有人会在考场上写三、四类的作文,这点倒可以肯定,但积极向上的做法又该如何?是不是在作文结尾喊几句口号就算积极向上了?恐怕还要在行文中有具体的体现积极向上的做法吧。围绕材料积极思考,发现问题不是撒泼骂街,而是分析原因,给出解决方案或具体做法,这些其实都算是积极向上的表现。高考作文评分标准之基础等级内容项(感情真挚) 一等: 凡是行文合情入理者,可视为“感情真挚”。二等: 凡是行文朴实,自然,不造作,可视为“感情真实”。三等: 行文有造作痕迹,总体尚自然,可视为“感情基本真实”。四等: 凡行文矫揉造作的,可视为“感情虚假”【薛老师说】 真挚:真诚恳切。真实:与事实相符。做到真实,只需与事实相符即可。做到政治,除了与事实相符之外,还要有自己独到的情感感受。要想做到感情真挚,首先要做到事变情变,观点变感情变,对象变感情变。情景变感情变。也就是说感情的变化要与行文相照应。有人给你一块糖,你就应笑,有人给你一巴掌,你就应哭。不能无缘无故地笑,也不能无缘无故地哭。可以用来为下文铺垫,但如何文无交代,前面就应该是正常真实的情感。感情的加深要一层层来,就算是哭也有不同程度。淡淡的忧伤——又上越来越浓——忧伤不能自已——忧伤到嚎啕大哭。要体现感情变化的过程。”高考作文评分标准之基础等级表达项(符合文体要求) 一等: 文体特征明显,可视为“符合文体要求”。二等: 文体特征明显,可视为“符合文体要求”。三等: 有文体杂糅痕迹,但尚能分辨出文体类型,可视为“基本符合文体要求”。四等: 不能辨别文体类型者,可视为“不符合文体要求”。【薛老师说】 一等和二等要求一样,三等就有杂糅现象,四等则根本辨不出是什么文体。有些学校会要求写议论文或论文性散文,那学生们就一定要弄明白两种文体的特征。文体特征明显这一项很重要,虽说高考作文不要求一定写成什么文体(个别省份个别年份也会有具体要求),但决定写成什么文体后,还是要体现选择的文体特征,否则就是不符合文体要求。要特别注意的是有些学生认为议论文有观点后就可以举一个长事例,加一两句论证就算是有了文体特征,这是不对的。议论文的事例要控制字数,区区几十个字说明与论点有关的问题就可以了,再长就不算是议论文,顶多算是夹叙夹议了。”高考作文评分标准之基础等级表达项(结构严谨) 一等: 首尾呼应,文脉通畅,段落划分合理,衔接紧凑,过渡自然,可视为“结构严谨”。二等: 有头有尾,分段合理,可视为“结构完整”。三等: 有头有尾,段落划分不够合理,可视为“结构基本完整”。四等: 段落划分有严重欠缺,杂乱无章,可视为“结构不完整”。【薛老师说】 千万不要以为老师评语中出现有头有尾的字眼就是表扬,说不定这是将你的文章划分到了二等作文中,因为一等除了有头有尾,还要有衔接过渡,还要文脉畅通。这也告诉我们,好的作文一定是要有过渡和衔接,所以在设计文章结构的时候,要考虑先画思维导图,要有意识地安排过渡和衔接,然后照着思维导图写。许多学生对分段还没有意识,薛老师还见过有三段式文章的,甚至有一段式文章的,这样的作文一定是四类文,得不了几分,一定要先分段,再努力让分段更加合理一些。高考作文评分标准之基础等级表达项(字迹工整) 一等: 书写规范,可视为“字迹工整”。二等: 字迹比较规范,容易辨认,可视为“字迹清楚”。三等: 字迹不够规范,但尚能辨认,可视为“字迹基本清楚”。四等: 字迹潦草,难以辨认,影响作文评阅,可视为“字迹潦草难难辨”。【薛老师说】 虽然说书定不是评定等级的重点(会以文体和语言为重点定等级,而结构与字迹只会在前两项等级内浮动),但字迹是非常关键的,因为影响了阅卷老师的心情,影响了阅卷,就算你写得好,也可能被埋没,书写好比人的颜值,在这个拼颜值的年代,光靠才华还是不够的。写得丑不是你的错,但拿到高考上去吓人,就是你的不对了。高考作文评分标准之基础等级表达项(语言流畅) 一等: 能够使用现代汉语,用词准确,句与句之间衔接自然,句式选择得当,可视为“语言流畅”。二等: 文从字顺,有1~2处语病,但不影响语意表达,可视为“语言通顺”。三等: 有3~4处语病,对语意表达并无很大影响,可视为“语言基本通顺”。四等: 语病达5处以上,影响了语意表达,可视为“语言不通顺”。【薛老师说】 语言流畅这个点从四个等级表述上看,只需数一下语病就可以了。没有病句算一等,有两处以内语病的算二等……好似很简单,但真要做好,还要注意逻辑与衔接,注意句式的选择,让自己的句子正确的,优美的。要尽量避免写有语病的句子,在文章关键位置(题目、文章的开头、每段的开头结尾、文章的结尾)更要注意。高考作文评分标准之发展等级 一等: 内容上深刻,体现在三个方面:A透过现象深入本质;B揭示事物内在的因果关系;C观点具有启发作用。表现上丰富,体现在四个方面:A材料丰富(不指数量多);B论据充足;C形象丰满;D意境深远。语言上有文采,体现在四个方面:A用词贴切;B句式灵活;C善于运用修辞手法;D文句具有表现力。思维上有创意,体现在五个方面:A见解新颖;B材料新鲜;C构思新巧;D推理想象有独到之处;E有个性特征。二等: 较有文采(词语恰当;句式有变化国能适当运用修辞手法。)较有创意(见解正确;材料选择得当;想象合理;较有个性。)三等: 略显文采(词语较恰当;能够运用一些修辞手法。)略显创意(有一定想象力;有一定个性。)四等: 个别语句有深意;个别例子较好;个别语句较精彩;个别地方有新意。【薛老师说】 好在不必在作文中体现所有的内容,只要有一点突出就可以拿到发展分。不过还是要先看基础等级,再给相应的发展等级的分。也就是说基础等级还是最重要的。有人认为文章越有文采越好,但最起决定性作用的,还是内容,还是逻辑,还是基础等级,如果以文害意,或者虽有文采却言之无物,自然是不可能得到高分的。

文|普通读者新任教育部长陈宝生履新不久,就有知名教育工作者郑学志向教育部提出了 切实改善中国教育的13条建议 。其中的第8条建议,貌似老实,却触及一个与高考相关的灰色地带,不知道会不会引起陈部长的关注。 这一条,老王特别关注 。第8条建议是:推行中高考阅卷者资格考试制度 建议提到,类似 作文等主观试题阅卷 经常会引起社会猜测,希望能够对参加高考阅卷的阅卷者进行统一考试和培训,确保中高考阅卷 精准、公平 。中高考作文阅卷到底有什么不公平?为什么矛头要指向高考作文阅卷者?高考作文阅卷者是由哪些人组成的?一篇高考作文,阅卷者看多久才会给出分数?语文高考成绩要提升到180分的消息传出后,有个口号迅速蹿红: 得语文者得高考,得作文者得语文 。语文老师欢呼他们悲惨的命运终于走到头了;各类语文、作文补习班迅速陷入癫狂状态,风水轮流,属于英语的黄金补习时代,眼瞅着就掉到咱碗里来了。作文好像就要决定考生的命运了,但作文成了语文考试中最不稳定的分数,原因就在阅卷者。老师、家长、学生,竭尽全力,呈上一篇高考作文,把它当作自己未来和理想的一部分,却浑然不知,卷子的另一端,到底是谁在评判这篇文章。他们是否有这个评判的资格,以及,他们是否有足够的评判时间。先看这个问题。不说废话,直接算数。以老王所在省份为例,2016年高考考生近30万,计有作文卷30万份。已知作文阅卷组人数不超过100人,以100人计算(实际上应该没有这么多)。按照阅卷方式,电脑阅卷,两位阅卷者共阅一份试卷,有效阅卷人员,按照50人计算。阅卷时间6天,实际阅卷时间5.5天。于是,每天阅卷5.4万份,则每人每天1080份左右。每天阅卷时间,按照10小时计算,则每小时108份,每分钟1.8份。约等于, 每30秒阅一篇作文 。如果考虑到人的精力,长期盯屏产生的 生理倦怠 ,以及大量阅读中学作文水平的作品带来的 心理倦怠 ,其实,有效的评卷时间,绝不可能这么标准。一篇作文的实际评卷时间,还可能更短。坊间有不负责任的传言,说一篇高考作文的评阅时间不足10秒,真是污蔑, 20秒左右是比较正常的 。一篇正常的作文800字, 如果按照20秒一篇来计算,每秒钟40个字。大家会是这么看电脑屏的。在得出如此让人惊心动魄的数据之后,让我们静一静,这个数据太过分了,我们只能把它当作一种可能存在的情况,让我们回到官方的说法中, 一篇作文,至少看一分钟,标准看三分钟 。算法已经在这里了,按照这个算法去计算就够了,看看为了达到这个标准,需要多少人,多少天。这是个简单的算术题。这还不是重点!!! 重点在于, 背靠背评分 。两位阅卷者,同时批改一篇作文,综合二人的评分,求其均值,就是最终得分了。但 制度设计总会陷入人性的灰暗中 。为求尽可能公平,制度设计者规定了一个分数差额值。作文评分中,规定两位阅卷老师评分的差额不能超过6分,超过6分,即被视为疑问卷,马上提交第三位阅卷者审阅。有问题吗?看上去一切都是合适的。如果两位阅卷者出现的超过规定差额的次数过多,必然会对他们存在影响,于是,一种潜规则悄然产生,阅卷者尽量打中间分,让两人的差额控制在一定范围内,大家彼此照顾,心照不宣,求个平安。(按照惯例,关于这点,一定会有人否认,理由也一定会冠冕堂皇,其实,这件事情不用说得那么耸人听闻,只要有人有能力调阅一定量的试卷,做个定量分析,性质自明。)阅卷者为什么会陷入这种尴尬中呢?因为 他们的身份 。寻求答案之前,先讨论一个标准,参加高考作文阅卷,最合适的人群应该是哪个人群?他们应该对中学语文非常熟悉,最好有十几二十年 教龄 ;他们 了解学生、同情学生 的努力和付出;他们自己 热爱阅读 ,有一定的 鉴赏水平、鉴别能力 ,也喜欢写作,有一定的 写作能力 ;他们参加过几次高考阅卷,对阅卷的流程、重要性、影响力等问题足够了解。这虽然比不上古代科举“为国抡才”千秋大事,却直接影响很多人的命运。这样的人,是最合适的阅卷老师。那么现实中,到底是谁在参与阅卷呢?综合各方面的消息,我们大致能勾勒出这个人群。第一类: 大学教师 。高考阅卷,一般都在高校内组织开展,直接负责人就是高校教师。他们更多是属于组织、管理者,直接参与其中的人数受高校教师人数总量限制。第二类: 中学教师 。一省之高考阅卷,抽调各地中学杰出者积极参与他们身处中学教学第一线,与我们理想中的人选标准接近。但可惜的是,这个人群现在出现在高考阅卷队伍中的机会越来越少,我深谙其中缘由,苦于不能明说。第三类: 在校研究生 。 他们才是高考阅卷的主力军 。这点不想多说,因为老王自己当年没少干。有人会问:这几类人,在高考作文阅卷这件事情上,有什么问题吗?问题大了!!!老王在《番外|一个中学生告诉我们,大部分国产文科生(本硕博)都不合格》这篇文章中,说了很多废话,就是想说明一个问题,至少在文科领域,我们的大、中学老师,读书有限,我们的硕、博士研究生, 读书有限,写作乏力 。于是,问题来了,他们在极端的时间内,是用什么标准来确定一篇文章的分数的?稍微翻一下他们的教育经历,就清楚了。他们接受中小学教育的时候,都是在应试范畴中,大家做题有力,阅读无心, 大部分人能接触到的最有水准的读物,也就是《读者》了 。但这样一本杂志,显然无法挽救大家整体不阅读的窘境,写作用套话,感情假大空。中国语文教育中,写作教学在全国范围内都是极度缺乏的,进入大学,写作训练更是几乎为零。这个现状,基本囊括了大、中学教师和在读硕、博士。这种状况下,我们回头一看,心里充满的恐怕更多是一种荒诞感。前些年,多有报道见诸报端,提到学生作文中造假之风极盛,这是诸多因素共同作用。诸如:感情真实、表达自然、语言准确,这种最基本、也是最严格的要求,无论从中学教学还是高考阅卷中,想要体现出来,都是难若登天。诚然,高考作文,有详细、严格的评卷标准,各方面分类,用心不可谓不严。只要大量阅读过稿件的人都明白一个道理,最重要的,是如何 把纸面上的标准,内化为自己内心的标尺 ,让一个阅卷者在看一篇作文时,能迅速找到文字背后体现出的一个写作者的素养,这是何等艰难的事情。一个人本身阅读量少,写作能力低下,无论怎样漂亮的标准都会被扭曲。有一种和尚,叫作歪嘴和尚。综合上述条件,我们能推出这样的现状:在相对较短的时间内;在评卷标准和内在鉴赏能力不足的条件下;在人员构成不合理,人员培训欠缺的前提下。高考主观类题目的阅卷——具体到作文阅卷—— 存在潜在的不公平的可能性 ,注意,我说的是可能性。今年高考刚结束,上海作家叶开马上撰文,质疑高考阅卷教师的资格问题,迅疾被删帖。老王当时有心说两句,也突感无力。时至今日,看到郑老师的谏言书中,竟然堂皇提到此事,上达天听,终于可以斗胆聊几句这个问题了。也不知道,这个问题,会不会有人真的去关注。今年的高考结束,老王所在的省份,高考语文成绩整体低到了一种新境界,高考文科状元,语文成绩也不过110左右。举目全省,很少能找出高分,语文能力整体下降,是不争的事实,但分数掉成我不信,也不服。这是谁之过。我们是靠阅读、写作吃饭的人,要靠语文活下去,我们喜欢它,想让它好。有朋友、家长问过我,高考作文到底该怎么得分?写作有没有得救?答曰:有救。 第一,找高手按阅卷者心态指导写作。第二,写一手好字。